通識教育

香港學生為甚麼需要通識教育？我記得自己做學生時，老師最有力的說法，就是指很多大學生連公仔麵也不懂得煮，見微知著，雖然通識科不教家政，但肯定他們需要通識教育。

可惜通識教育注定難以成功。

我們其中一個相當重要的關注，曾經就是認為學生難得看報紙，但看也只看娛樂版，沒有國際視野；因此，很多教材源於時事題材，加以所謂「思考問題」及「課堂討論」。只不過，一個地方的土壤如何，就決定了收成如何。

第一，所謂報章傳媒，今日是時事娛樂不分家。古有書畫同源，今有政娛同宗，沒有娛樂性的新聞沒有人會刊登，甚至說，娛樂才是新聞，明星名人的醜聞比甚麼都重要；另一方面，新聞亦是娛樂，差不多只有能引起人話題的慘劇才是頭條，不賺人熱淚就不加注意。我們還可以用甚麼做教材？我們還能夠鼓勵學生閱報？出來社會工作又誰不是這樣八卦？

第二，思考問題需要豐富的知識作支撐，就算看美國總統大選，我看香港人沒有幾多個可以將全美五十個州都認識，何謂選舉人票也頂多一知半解，共和民主兩黨代表甚麼立場也是個謎，怎樣討論？不要說普通學生，就連老師家長也鮮有會討論，報章亦不會多著墨做教育。討論美國政治？不如討論某明星是否整過容。這樣的話，誰有能力帶領討論，甚至提出任何具創見或適切的見解？結果都是照搬社評。

第三，老掉牙的教訓、德育的反思都是本地教育的一個情意結，無論甚麼教育都只希望讓學生循規蹈距，知法守法，對於「討論問題」一直傾向於「有指引的討論」，離經背道極端取態基本上是死胡同。而且，具突破意義的發問，不是透過系統化的教育訓練，而是透過不斷參考別人的意見，慢慢累積而來的經驗。就例如同性戀議題，如果我們希望學生能夠發問得具深度，就必須讓他們大量了解別人的意見，不論正反或中間路線，閉門造車就只會是將老生常談返炒又返炒。

第四，我們愛上所謂系統化的教育，就是將事情事無大小都分類清楚，例如凡事都用「個人層面、社會層面、道德層面」三個層面去分析；最典型就是「六頂帽子思考法」，將所有問題都系統地思考，但是事實上世事遠為複雜，例如到底民意調查是事實(白色)還是情緒(紅色)根本無以分類，這些方式都只是一種框架，只可以參考，不能當作天書。但是公開考試的制度，本來就要求有統一的標準，試問創意怎定標準？意見怎定高低？這個問題看來連定題目的人也難以回答。

說到底，學生要通識，還是要靠他們自己的識見和思考能力︰識見的意思很簡單，就是深厚的知識基礎，加上對異見的包容；思考能力就是嚴謹的邏輯思維，和出色的聯想能力。偃苗助長、欲速不達，做長輩的還是要先把土壤弄好。

始終，還未有大學生因為不懂煮公仔麵而餓死。

The Nok